Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию. Карты национальных парков, заповедников и заказников России. 5. тематическое планирование 11 класс.


Рассмотрено на заседании
МО учителей _естественно научного __цикла____________________
«_25_»_____августа________2015 г.
Протокол № 1
Руководитель МО
Старкова Т.Ю___________
(подпись)______________________________

Согласовано с заместителем директора по УР МБОУ «Гимназия №96»
(ФИО)_____
Кукариной _С.В______________________
(подпись)______________________________
«_25_» _августа_______2015 г.

Утверждаю:
Директор МБОУ «Гимназия №96»
Бузюкин С.А.(подпись) ________________
Приказ №_216/1_ от «_26_»____августа____________ 2015 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Гимназия №96»
наименование ОУ


____________ _Кузнецовой Н.М., высшая категория_____________
Ф.И.О., категория
_____________общая биология 11 а,б,в класс______________
предмет, класс

Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №_2_
От «_26_» ___августа___2015 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 5 марта 2004 г. №1089 (в ред. Приказов от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69).
Она разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования и конкретизирует содержание стандарта, реализуется базисный уровень, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В программе определен перечень демонстраций, лабораторных и практических работ. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, построена на основе концентрического подхода. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Цели и задачи обучения биологии:
Цель биологического образования – подготовка биологически и экологически - грамотной личности. Изучив курс биологии ученик должен:
_освоить знания о живой природе и присущих ей закономерностях; о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно- научной картины мира; методах научного познания;
-овладеть умением обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развития современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; находить и анализировать информацию о живых объектах;
-развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения выдающихся достижений биологи, вошедших в общебиологическую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез ( о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
-воспитывать позитивного целостного отношения к живой природе; собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
-использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде; здоровью других людей и собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
2. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки – зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Биология представляет собой область. Где пересекаются философия, этика. Эстетика и другие науки, а также все сферы культуры. Современная биология уже не может рассматриваться в отрыве от того социокультурного фона, на котором она функционирует. Только в системе культуры возможен целостный образ биологической реальности. Рассмотрение результатов биологического познания без их этической, эстетической и правовой оценки мало, что дает для развития личности школьников, формирования их духовного мира. В связи с этим содержание предлагаемой программы обогащено теми элементами культуры, которые связаны с биологией.
Курс Сонина Н.И. - продолжает аналогичный курс основной школы. Он также завершает изучение природы в рамках единого предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Результаты обучения биологии приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Результаты обучения биологии оцениваются по 5-ти балльной системе. Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:
-правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
-степень сформированности интеллектуальных и общенаучных умений;
-самостоятельность ответа;
-речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
3. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.

4. 11 класс
Раздел 4. Вид
Тема 4.1. История эволюционных идей.
История эволюционных идей. Развитие биологии, в додарвиновский период. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, теории Ж.Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Демонстрация. Карта-схема маршрута путешествий Ч.Дарвина. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.

Тема 4.2. Современное эволюционное учение.
Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции. : мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; из влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира.
Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида. Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы, демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.
Лабораторная работа № 1 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания»
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле.
Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф.Реди, Л.Пастера. Гипотезы происхождения жизни.
Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина – Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Демонстрация. Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира». Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах.
Тема 4.4. Происхождение человека.
Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.
Демонстрация. Схема «Основные этапы эволюции человека». Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.
Раздел 5. Экосистемы
Тема 5.1. Экологические факторы.
Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Демонстрация. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.
Тема 5.2. Структура экосистем.
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества – агроценозы.
Демонстрация. Схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.
Лабораторная работа №2 «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания ) в экосистеме».
Лабораторная работа № 3 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности».
Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема.
Биосфера – глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).
Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.
Тема 5.4. Биосфера и человек.
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.
Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков, заповедников и заказников России.
5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС


Тема урока
Кол-во

Характеристика основных видов деятельности
Ожидаемые результаты
Планируемая дата
Реальная дата



часов















РАЗДЕЛ 4. ВИД (21 час)




ТЕМА 4.1. ИСТОРИЯ ЭВОЛЮЦИОННЫХ ИДЕЙ (4 часа)


1.
Развитие био-
логии в додар-виновский период. Работы К.Линнея.
1 час


Фронтальная беседа,

Давать определения
С 1 по 5 сентября





презентация, работа
с книгой
ключевым понятиям.








Называть ученых и их
вклад в развитие биологи-
ческой науки.
























Объяснять роль биологии
в формировании научного
мировоззрения.



















2.
Эволюционная
теория
Ж.Б.Ламарка.
1 час
Реферативная работа, работа с книгой и в тетрадях (анализ)
Давать определения
ключевым понятиям.
С 7 по 12 сентября























Формулировать законы







«Упражнения и неупражне-
ние органов» и «Наследо-















вания благоприятных при-







знаков».







Объяснять единство жи-
вой и неживой природы.











3.
Предпосылки
развития теории Ч.Дарвина.
1 час
Фронтальная беседа, работа с рабочими тетрадями, индивидуальные карточки


Давать определения
ключевым понятиям.
С 14 по 19 сентября















Называть естественно-
научные и социально-
экономические предпосыл-
ки возникновения учения
Ч.Дарвина.









































Объяснять роль биологии







в формировании научного







мировоззрения. Находить информацию в различных источниках.



4.
Эволюционная
теория Ч.Дарвина.



1 час


Ответы на вопросы,

работа с рабочими тетрадями
Давать определения
С 21 по 26 сентября





Работа с рабочими тетрадями и терминами
ключевым понятиям.








Называть основные поло-
жения учения Ч.Дарвина о
естественном отборе.
























Характеризовать сущ-
ность действия искусствен-
ного отбора.
























Сравнивать искусствен-
ный и естественный отбор и делать вывод на основе сравнения.















Объяснять вклад эволюционной теории в формирование современной естественно-научной картины мира.



5.
Вид. Критерии и структура.
1 час
Презентация, работа с терминами, индивидуальные карточки
Давать определения ключевым понятиям.
С 28 сентября по 3 октября










Характеризовать критерии вида.









Обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев.










Составлять характеристику видов с использованием основных критериев.



6.
Популяция -структурная единица вида и эволюции.
1 час
Работа с рабочими тетрадями, фронтальная беседа

Давать определения ключевым понятиям.
С 5 по 10 октября







Характеризовать:
> популяцию как структур ную единицу вида;
> популяцию как единицу эволюции.







Находить информацию о популяции в различных источниках и критически ее оценивать.



7.




Факторы эволюции.


1 час



Работа с терминами, ответы на вопросы, индивидуальные карточки


Давать определения ключевым понятиям.
С 12 по 17 октября






Называть факторы эволюции.







Характеризовать факторы эволюции.







. Объяснять причины изменяемости видов.
Выявлять изменчивость у особей одного вида.



8.

·


Естественный отбор - главная движущая сила эволюции.
1 час


Фронтальная беседа, заполнение таблицы


Давать определения ключевым понятиям.
С 19 по 24 октября






Называть причину борьбы за существование.







Характеризовать:
естественный отбор как результат борьбы за существование;
>формы естественного отбора.







Сравнивать действие движущего и стабилизирующего отбора и делать выводы на основе сравнения.



9.
Адаптации ор-
ганизмов к условиям обитания.


1 час
Работа с карточками
(Лабораторная работа), ответы на вопросы

Давать определения
ключевым понятиям.
С 26 октября по 1 ноября















Характеризовать:
>приспособленность как
закономерный результат
эволюции;
>виды адаптации.

























Объяснять взаимосвязи
организмов и окружающей среды:
>механизм возникновения "приспособлений; Относительный характер приспособлений.

















Выявлять приспособлен-
ность организмов к среде обитания.
Определять относительный характер приспособленности.











10.
Видообразова-
ние.
1 час


Фронтальная беседа, работа с учебником, ответы на вопросы
Давать определения
ключевым понятиям.
С 9 по 15 ноября















Называть способы видо-
образования и приводить примеры.
















Описывать механизм ос-
новных путей видообразования.











11.
Сохранение
многообразия
видов.
1 час
Фронтальный опрос, ответы на вопросы, презентация, индивидуальные карточки

Давать определения
ключевым понятиям.
.С 16 по 21 ноября























Приводить примеры про-
цветающих, вымирающих
или исчезнувших видов растений и животных.

























Характеризовать:
>причины процветания или
вымирания видов;
>условия сохранения видов.

































Анализировать и оцени-
вать последствия деятельности человека в окружающей среде.

















*Прогнозировать резуль-
таты изменений в биосфере в связи с изменением биоразнообразия.











12.
Доказательст-
ва эволюции
органического
мира.
1 час
Фронтальная беседа, работа в тетрадях(конспект) и работа с терминами
Давать определения
ключевым понятиям.
С 23 по 28 ноября















Находить и систематизировать информацию о
косвенных и прямых дока-
зательствах эволюции.























Приводить доказатель-
ства эволюции на основа-
нии комплексного использования всех групп доказательств.



















13.
Зачет №1
«Основные
закономерности эволюции».
1 час

соот
























ТЕМА 4.3. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 часа)

14.
Развитие пред-
ставлений о происхождении жизни на Земле.
1 час
Работа с терминами,
Давать определения
С 7 по 12 декабря





Работа в тетрадях, конспект, реферат
ключевым понятиям.








Описывать и анализи-
ровать взгляды ученых на
происхождение жизни.

























Характеризовать роль
эксперимента в разреше-
научных противоречии.



















15.
Современные
представления о возникнове жизни.
1 час


Презентация, ответы на вопросы, индивидуальные карточки

Давать определения
ключевым понятиям.
С 14 по 19 декабря















Находить и системати-
зировать информацию
по проблеме происхожде-
ния жизни.
Анализировать и оценивать работы С.Миллера и А.И. Опарина по разрешению проблемы происхождения жизни на Земле.
































Объяснять: вклад эволю-
ционной теории в форми-
рование современной Стественно-научной картины мира.



















16.
Развитие жиз-
ни на Земле.
4-я
неделя декабря
Презентация, работа в тетрадях, конспект, индивидуальные карточки
Давать определения
С 21 по 26 декабря






ключевым понятиям.








Выявлять черты биоло-







гического прогресса и рег-







ресса в живой природе на







протяжении эволюции.









Устанавливать взаимо-
связь закономерностей















развития органического
мира на Земле с геологи-
ческими и климатическими факторами.




















ТЕМА 4.4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (5 часов)



17.
Гипотезы про-
исхождения человека.
1 час
Реферат, фронтальная беседа
Давать определения
С 11 по 16 января






беседа
ключевым понятиям.









Называть положения ги-








потез происхождения человека.










Характеризовать разви-








тие взглядов ученых на проблему антропогенеза.











Находить и системати-
зировать информацию
из разных источников по проблеме происхождения человека.
Анализировать и оценивать степень научности и достоверности гипотез происхождения человека.













18.
Положение че-
ловека в системе животного мира.


1 час
Работа с терминами, работа с рабочими тетрадями, ответы на вопросы
Давать определения
С 18 по 23 января







ключевым понятиям.









Называть место человека








в системе животного мира.










Обосновывать принад-








лежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук.







Доказывать, что человек - биосоциальное существо.



19.
Эволюция человека.
1 час
Презентация, фронтальная беседа, индивидуальные карточки
Называть:
>стадии эволюции человеА;
> представителей каждой эволюционной стадии.
С 25 по 30 января








Характеризовать:
Особенности представителей каждой стадии эволюции человека с биологических и социальных позиции;
>роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции людей.















20.
Человеческие расы.
.
1 час

Ответы на вопросы, фронтальная беседа, работа с рабочими тетрадями

Давать определения ключевым понятиям.
С 1 по 6 февраля








Называть и различать
человеческие расы.










Объяснять механизмы формирования расовых признаков.











Доказывать на основе научных фактов несостоятельность расизма и социал-дарвинизма.



21.
Зачет №2 «Происхождение человека».
1 час
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.





Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Альтернативные тесты (верность-неверность суждений).



РАЗДЕЛ 5. ЭКОСИСТЕМЫ (12 часов)



ТЕМА 5.1. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (3 часа)

22.
Организм и среда. Экологические факторы.




1 час





Фронтальная беседа,работа в Рабочих тетрадях и с учебников
Давать определения ключевым понятиям.
С 15 по 20 февраля









Называть:
>задачи экологии; >экологические факторы.











Обосновывать роль экологии в решении практических задач.











Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды: биологическое действие экологических факторов на организмы.











Выявлять закономерности влияния факторов на организмы.











*Прогнозировать результаты изменения действия факторов.





23.
Абиотические
факторы среды.
1 час

Презентация, фронтальная
Давать определения
С 22 по 27 февраля





Фронтальная беседа, индивидуальные карточки
ключевым понятиям.








Называть основные абио-
тические факторы.
















Описывать приспособле-
ния организмов к определенному комплексу абиотических факторов.
















Выявлять:
>действие местных абио-
тических факторов на жи-
вые организмы; >и оценивать практическое значение ограничивающего фактора.


































Объяснять взаимосвязь
организмов и окружающей среды: закономерности действия абиотических факторов на организмы.











24.
Биотические
факторы среды.
1 час
Ответы на вопросы, работа с терминами, презентация
Давать определения
С 29 февраля по 5 марта






ключевым понятиям.








Называть виды взаимо-







отношений между организмами.









Характеризовать основ-







ные типы взаимоотношений организмов.










Объяснять . механизм







влияния взаимоотношении между организмами на формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах.



ТЕМА 5.2. СТРУКТУРА ЭКОСИСТЕМ (4 часа)

25.
Структура экосистем.
1 час
Работа по карточкам, с учебником и Рабочими тетрадями
Давать определения ключевым понятиям.
С 7 по 12 марта








Описывать структуру экосистемы.










Называть компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.











Характеризовать компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.



26.
Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.
1 час
Работа по карточками, фронтальная беседа, ответы на вопросы, Лабораторная работа
Давать определения ключевым понятиям.
С 14 по 19 марта








Приводить примеры организмов, представляющих трофические уровни.










Характеризовать:
>трофическую структуру биоценоза;
>роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и энергии;
>солнечный свет как энергетический ресурс.







Составлять схемы передачи вещества и энергии (цепей питания).











Использовать правило







10% для расчета потребности организма в веществе.



27.
Причины ус-
тойчивости и смены экосистем.
1 час
Фронтальная беседа,

Давать определения
С 4 по 9 апреля





работа в Рабочих тетрадях, ответы на вопросы, Лабораторная работа
ключевым понятиям.








Объяснять:







>причину устойчивости экосистем;
>причины смены экосистем;
>необходимость сохранения многообразия видов.









Описывать этапы смены
экосистем.
Выявлять изменения в
экосистемах.



































Решать простейшие эко-







логические задачи.



28.
Влияние человека на экосистемы.
1 час
Фронтальная беседа, работа по терминам, индивидуальные карточки


Давать определения ключевым понятиям.
С 11 по 16 апреля







Приводить примеры экологических нарушений.









Называть:
>способы оптимальной







эксплуатации агроценозов; >способы сохранения естественных экосистем.










Характеризовать влияние человека на экосистемы.










Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе их сравнения.











*Прогнозировать результаты экологических нару-




1


шении по заданным параметрам.




Тема 5.3 Биосфера и глобальная экосистема
(2 часа)

29.
Биосфера
глобальная
экосистема.
1 час
Индивидуальные карточки, фронтальная беседа, реферат

Давать определения ключевым понятиям.
С 18 по 23 апреля







Называть:
>структурные компоненты и свойства биосферы;







>границы биосферы и факторы, их обуславливающие.










Характеризовать:
>живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы;
распределение биомассы на земном шаре.



30.
Роль живых организмов в биосфере.
1 час
Презентация, индивидуальные карточки, ответы на вопросы
Давать определения ключевым понятиям.
С 25 по 30 апреля








Описывать:
>биохимические циклы воды, углерода; ->проявление физико-химического воздействия организмов на среду.










Характеризовать:
>сущность и значение круговорота веществ и превращения энергии; >роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.











* Прогнозировать последствия для нашей планеты нарушения круговорота веществ.



ТЕМА 5.4. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (3 + 1 час на заключительный урок)

31.
Биосфера и человек.
1 час
Работа с терминами, индивидуальные карточки, работа с терминами
Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на живую природу.
С 2 по 7 мая








Находить и систематизировать информацию
о последствиях деятель-







ности людей на биосферу в целом.
Анализировать и оценивать последствия прямого и косвенного воздействия человека на природу, собственной деятельности в окружающей среде. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.



32.
Основные эко-
логические
проблемы со-
временности,
пути их решения.
1 час
Презентация, работа с Рабочими тет
Характеризовать причи-
С 9 по 14 мая





Рабочими тетрадями, ответы на вопросы
ны и последствия совре-






Ответы на вопросы
менных глобальных эколо-







гических проблем.

















Находить и системати-







зировать информацию в







различных источниках о







глобальных экологических проблемах и путях их ре-



















шения.







Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Обосновывать необходимость разработки принципов рационального природопользования. Предлагать пути решения региональных и глобальных экологических проблем на основе интеграции наук: физики, химии, математики, кибернетики.



33.
Зачет № 3
«Экосистема».
1 час






Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требова-




ниям к уровню подготовки обучающихся.
Задания с выбором ответов.





Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на установление взаимосвязей.











Заполнение сравнительных таблиц. Задания с использованием рисунков и схем. Простейшие экологические задачи. Задания: закончить (дополнить) предложение. Альтернативные тесты (верность-неверность суждений).

34.
Роль биологии
в будущем.
1 час
Презентация, фронтальная беседа

Давать определения
ключевым понятиям.


















Оценивать последствия
роста населения планеты;
этические аспекты реше-
ния проблем, связанных с будущим человечества в связи с его отношением к природе; значение работ ученых, занимающихся прогнозированием взаимодействия общества с природными экосистемами.







































Характеризовать роль
международного сотрудничества в решении экологических проблем человечества.















6. Работа программы ориентирована на использовании учебника:
Общая биология. Базовый уровень/В.И Сивоглазов, И. Б. Агафонова, - М. Дрофа, 2009 г.
Методические пособия:
Сборник нормативных документов. Биология 2009г.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11. Дрофа- 2009г.
Козлова ТА. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 кл.: метод, пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е. Т. Захаровой “Общая биология. Базовый уровень” – М. Дрофа, 2009г.
Дополнительная литература для учителя:
Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М. Дрофа 2007г.
Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М. “Оникс 21 век” “Мир и образование” 2006г.
Козлова ТА., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. –М.Дрофа, 2006г.
Пименов А.В, Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу “Общая биология” – М. “Издательство НЦЭНАС”, 2008г.
Фросин В.Н, Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология – М. Дрофа 2009г.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA –поддержка курса “Общая биология”
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр 2009г.
Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006г.
Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2008 г.










13PAGE 15


13PAGE 142615





Приложенные файлы

  • doc 32547265
    Размер файла: 449 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий