Сегодня праздничный денёк Народ спешит куда-то Ели празднично горят Гирлянды весело искрят. (Липкус Вика) Наступили тёплые весенние дни. Мы с классом отправились в лес.

Роль домашнего задания в развитии творческих способностей
учащихся начальных классов
Организация и проверка домашней работы это один из главных вопросов методики преподавания.
Усвоение знаний и способов деятельности прочнее, если оно рассредоточено во времени. Знания становятся убеждениями человека, когда они самостоятельно обдуманы, пережиты. Восприятие и закрепление знаний может быть фронтальным, но последующая работа должна быть индивидуальной, самостоятельной. Это возможно в условиях самостоятельной учебной работы дома.
Насколько успешно идёт приготовление домашних заданий, зависит успешность учения в целом. Организация домашней учебной работы трудное звено в учебно-воспитательном процессе.
Острым является вопрос о перегрузке школьников домашними заданиями.
Домашняя работа служит важнейшим средством углублённого усвоения и закрепления знаний, умений и навыков. Домашняя учебная работа не должна быть копией того, что было на уроке.  Повторение и закрепление организуется на другом уровне, в несколько иной форме. Если это условие не выполняется, домашняя работа может вместо пользы приносить вред. Формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности – одна из ведущих функций домашней работы.
Воспитание инициативы, активности, тех качеств, без которых невозможен творческий труд. Способствовать творческому отношению к делу – одна из задач домашней учебной работы. С пытливости, любознательности, интереса и начинается творчество. В младшем возрасте обычно ребёнка направляет учитель. Учащиеся с готовностью находят и читают книги, журналы, обращаются к энциклопедиям и сообщают к уроку дополнительную информацию.
Одним из видов домашней работы является творческая домашняя работа. Чтобы выполнить творческое задание, ученик должен не столько хорошо знать программный материал, но, и это главное, – уметь делать выводы на основе сравнений, обобщений, выявлять закономерности, уметь фантазировать.
Её задают за несколько дней до урока. Творческая домашняя работа делится по содержанию на: кроссворд, ребус, сообщение, сочинение, исследование. По виду деятельности: индивидуальная, парная,  мелкогрупповая (3–7 чел), групповая (10–15 чел), коллективная. По уровню оформления: рабочая (в тетради), экспозиционная (на отдельном формате, содержащая иллюстрации, схемы, таблицы): брошюра, газета, альбом,  «раскладушка» и т. д.
Основные цели творческой домашней работы:
1. Научить учащихся пользоваться дополнительной литературой. 2. Научить выделять главное из общей информации. 3. Сформировать умение лаконично и интересно излагать полученную информацию. 4. Сформировать ораторские навыки. 5. Воспитание эстетической культуры. 6. Получение учащимися более широких и глубоких знаний по предмету.
Используя возможности младшего школьного возраста, активизирую творческие способности детей при приготовлении домашнего задания. Детей увлекают такие задания, они с большим удовольствием готовят выступления и презентации, придумывают кроссворды на различные темы, ребусы, пишут мини - сочинения и сами сочиняют стихи, готовят проекты.
Большую роль в развитии творческих способностей детей играют  сочинения. Сочинение - высшая форма проявления творческих способностей ребенка. В сочинениях дети делятся своими секретами, радостями, тревогами, надеждами. Им нравится писать сочинения, даже тем, чей литературный опыт не совсем удачен. В работах дети стремятся выразить своё отношение к тем или иным факторам, поделиться своими чувствами. Работы отражают внутренний мир, содержат оценку поступкам людей, жизненных явлений.  При разборе сочинений стараюсь меньше комментировать, а предоставляю ученикам возможность самим оценивать достоинства и недостатки работ. Темы творческих работ разнообразные: «Моя школа – моя жизнь», «Что такое доброта?», «Письмо водителю-нарушителю», «Письмо Деду Морозу», «Моя мама» и многие другие.
Сочинительская деятельность играет большую роль в творческих домашних заданиях.
В 4 классе дети пробуют сочинять акростихи – это стихи, в которых начальные буквы его строк образуют слово или фразу.
Сегодня праздничный денёк
Народ спешит куда-то
Ели празднично горят
Гирлянды весело искрят.
(Волженина Света, Хохряков Рома, Косачёва Даша, Аббасова Лейла)
Замела метелица город мой
Инеем покрылись деревья, пеленой.
Морозы затрещали и пришла зима,
А ребята рады с нашего двора.
(Алтухова Ангелина Медонин Антон)
Ребята пробуют продолжить известные строки из стихотворений.
Весна, весна на улице,
Весенние деньки.
Весною утром ранним
С горы бегут ручьи.
Мальчишки озорные
По лужам босиком,
Кораблики пускают
И бегают кругом.      (Алтухова Ангелина)
***
Весна, весна на улице,
Весенние деньки.
В чулан поставил лыжи я
И санки, и коньки.
Весна, весна на улице
И я кричу  «Ура»!
И скоро буду в лужах я
Кораблики пускать.
Весна пришла на улицу
Пора весну встречать!
Весна, весна на улице
Да здравствует весна.
Как много в жизни радости
Нам принесла она!      (Косачёва Даша)
***
Весна, весна на улице
Весенние деньки.
И соловей заводит песню
За домом у реки.
По улицам бегут
Весёлые ручьи
Соседские мальчишки
Пускают корабли.
Весною вся природа
Проснулась ото сна
И радуются дети,
Весна, весна пришла.      (Цыганков Кирилл)

Очень нравиться создавать свой вариант развития сюжета по началу текста.
Наступили тёплые весенние дни. Мы с классом отправились в лес. На окраине леса увидели озеро. Берега его заросли камышом. По узкой тропинке мы спустились к берегу. На середине озера был остров. Там росли маленькие сосёнки. Много интересного мы увидели в лесу. (Липкус Вика)
Наступили тёплые весенние дни. Мы с классом отправились в лес. По дороге мы увидели зайца, лису и белку. Слышали, как стучит дятел, спасая деревья, он уничтожает вредителей. Мы тоже решили помочь лесу. Ребята быстро стали собирать банки и бутылки, которые валялись везде. С большой радостью мы помогали лесу. Учитель нам рассказал о животных, которые обитают в лесу. Усталые, но очень довольные мы вернулись домой. (Медонин Антон)
Знакомясь с произведением «Цветик-семицветик», дети на лепестках пишут свои желания. К этим желаниям мы возвращаемся ещё не один раз. Перед новым годом «наряжаем» ёлочку игрушками с обратной стороны которых написаны пожелания детей.
При изучении сказки «Аленький цветочек» ребята не только рисую иллюстрацию к сказке, но и высказывают своё отношение к героям сказки, чем им понравилась сказка.
Изучая «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях» дети составляли сравнительную характеристику Царицы и Царевны.
                                         Царица                            Царевна
Внешность:                     высока                             белолица
                                         стройна                           черноброва
                                         бела

Поведение, характер:     горда                               красавица-душа
                                         ломлива                           милая
                                         своенравна                      приветливая
                                         ревнива
                                         злая

Цвет:                               чёрный                             белый
                                                                                  красный
   
Особенно ребятам нравиться исследовать слово. Такое творческое задание даю при изучении словарного слова.
                                                                                   
СВЕРКАТЬ
Сверкать
1) Сиять ярким, искристым, прерывистым светом. Одинокая яркая звезда сверкала над лесами и отражалась в глубине озер. (К.. Паустовский)
2) Ярко блестеть, переливаться, отражая свет, лучи. Белый снег сверкает синим огоньком. (И. Никитин)
Однокоренные слова. Сверкать, сверкнуть, сверкание, засверкать, отсверкать.
Сочетаемость слов. Сверкать огнями. Сверкать в лучах солнца. Сверкать как золото. Сверкать в небе, в траве, на солнце, над лесом; вдали, вдалеке, здесь. Сверкать ярко, ослепительно.
Что-л. (солнце, звезда, огни, молния, роса, слеза) сверкает.
Синонимы. Светить, сиять, сверкать; блестеть, блистать, – Сиять, сверкать, гореть, светиться; блеснуть, сверкнуть.
Когда так говорят? 1) Сверкнуть (сверкать) глазами взглядывая, выражать чувство гнева, раздражения и т. п. 2) Только пятки сверкают (у кого-то) кто-л. очень быстро убегает, удирает, бежит.
Предложения, тексты. 1) Сверкнула молния, и загремел гром. (И. Соколов-Микитов)
2) Солнце сильно припекало, и от воды шло такое сверканье, что было больно смотреть. (А. Чехов) 3) Петух разгуливал по молодой зеленой травке и клевал букашек. И алый гребень, и пестрый хвост, и точеные шпоры на его желтых сапожках все горело, сверкало, переливалось. (Т. Белозеров)
4) Кто чем сверкает?
Сверкает яркий луг росой,        
Карась – боками гладкими,        
Мудрец – умом,
Лицо – красой,
А трус – босыми пятками.
При изучении темы по окружающему миру «Домашние животные», «Комнатные растения» в 1-2 классе были даны задания представить себя в роли животного или растения. Рассказать, чем бы ты питался, чем занимался, кто был бы твоим хозяином, что бы ты хотел получить от хозяина? В 4 классе при изучении темы «Лес и человек» детям были предложены темы для мини-сочинений «Если бы я был лесничий, я .», «Я берёза. Меня называют лесной красавицей за то, что .».
Творческие домашние задания повышают интерес детей к учению, к предмету, помогают выявить и развить не только общеучебные, но и специальные способности учеников.  


Захарова Е.И. Роль домашнего задания в развитии творческих способностей учащихся начальных классов [Электронный ресурс] / Е.И. Захарова http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/rol-domashnego-zadaniya-v-razvitii-tvorcheskikh-sposobnostei-uchashchikhsya
Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc 32547187
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий